掌握一門(mén)樂(lè )器，在很多人看來(lái)只是能夠偶爾拿來(lái)表演一下，小露一手，或者是在自己比較悠閑的時(shí)候以一種文藝的方式去消磨一下時(shí)間。


但事實(shí)上，掌握一門(mén)樂(lè )器，唐山樂(lè )器銷(xiāo)售公司星海認為會(huì )對我們的日常生活有極大的幫助，其是在思維深度的層面上。



當然，我這里說(shuō)的掌握一門(mén)樂(lè )器，絕對不是讓你去照葫蘆畫(huà)瓢的彈奏一首曲子這么簡(jiǎn)單。想要掌握一門(mén)樂(lè )器，首先需要的是樂(lè )理知識，樂(lè )理知識決定了你在藝術(shù)方面的思維深度。



那么樂(lè )理知識是干嘛用的呢？


很簡(jiǎn)單，很多時(shí)候我們聽(tīng)到一首曲子，覺(jué)得好聽(tīng)，但是我們又不知道它為什么好聽(tīng)，以及好聽(tīng)在哪里，還有如何去復制這種好聽(tīng)的感覺(jué)。


而學(xué)習了樂(lè )理知識之后，我們就可以對一個(gè)曲子進(jìn)行非常理性的分析。



在學(xué)習樂(lè )理之前，你只能說(shuō)“這曲子真好聽(tīng)”。但是學(xué)習樂(lè )理之后，你就可以從拍型、調型、節奏、音域、和弦種類(lèi)、情感等領(lǐng)域非常細致的進(jìn)行分析。


也就是說(shuō)，讓你從根源上了解一個(gè)東西到底好在哪里，以及如何復制這種好。那么當你學(xué)習了樂(lè )理知識過(guò)后，你就會(huì )知道哪些音符組合起來(lái)是好聽(tīng)的，哪些音符組合起來(lái)是有違和感的，哪些音符可以代表異域色彩，哪些音符可以為曲子帶來(lái)一抹悲傷。



這是一種對藝術(shù)進(jìn)行底層分析的過(guò)程。當你掌握了這些知識之后，你再去學(xué)什么即興伴奏這類(lèi)的技能就非常的簡(jiǎn)單了。


但是這些知識對我們的日常生活有什么幫助呢？唐山樂(lè )器銷(xiāo)售公司星海和大家聊一聊


藝術(shù)知識對我們日常生活的幫助主要是思維模式，而這種思維模式是非常重要的。



比如，大家常說(shuō)XXX演技不行，但是很少有人去分析他演技為什么不行，當我們學(xué)會(huì )了底層分析之后，我們就去想著(zhù)去分析，他的演技到底差在哪里？？是什么地方出現了問(wèn)題？是表情？是語(yǔ)速？是肢體動(dòng)作？還是別的什么東西？


在我們進(jìn)行了底層分析之后，我們可以找到某一個(gè)人演技不好的具體原因。這時(shí)，如果讓你再去演戲的話(huà)，你就可以直接規避掉這個(gè)問(wèn)題。


當然，這種底層分析的方法不僅僅是運用在演戲上，還可以運用在日常學(xué)習中。



再來(lái)個(gè)通俗易懂的例子，當我們看到學(xué)霸考了那么高的分數后，很多人只是感嘆學(xué)霸牛逼，但是很少有人會(huì )去進(jìn)行非常底層的分析。


當我們看到學(xué)霸考的分數很高的時(shí)候，我們就要有一種念頭，一種去進(jìn)行底層分析的念頭。我們要去觀(guān)察他到底是通過(guò)什么樣的方式來(lái)做到“學(xué)習比你好”這件事的。



比如，我們首先觀(guān)察到某位學(xué)習不錯的人，上課的時(shí)候基本不聽(tīng)，大部分時(shí)間是在做自己的習題。那這個(gè)時(shí)候我們就要去思考“為什么他上課不怎么聽(tīng)，卻能去做習題呢”？


那么答案大概率就是他之前已經(jīng)進(jìn)行了預習，而且是深度預習，只需要偶爾聽(tīng)聽(tīng)自己沒(méi)理解的地方就可以，剩下的時(shí)間完全可以做自己想做的內容。



但是這時(shí)候又出現了一個(gè)問(wèn)題“為什么我每天的作業(yè)做完已經(jīng)很晚了，根本沒(méi)有預習的時(shí)間，他卻有時(shí)間預習呢”？


然后通過(guò)我們的觀(guān)察，發(fā)現他的作業(yè)在放學(xué)之前就已經(jīng)做完大部分了，而作業(yè)基本上都是在課堂里完成的，如果布置了作業(yè)就寫(xiě)作業(yè)，沒(méi)布置作業(yè)就做習題，通過(guò)這種方式，來(lái)為回家后的預習和復習騰出時(shí)間。



但是問(wèn)題又來(lái)了“我們明明沒(méi)有時(shí)間預習和復習，那又如何在不怎么聽(tīng)課的情況下順利的完成作業(yè)呢？”


接下來(lái)我們就會(huì )著(zhù)重觀(guān)察他做的習題進(jìn)度和課堂進(jìn)度之間的關(guān)系，通過(guò)觀(guān)察我們發(fā)現了一件事，他的習題進(jìn)度是要比課堂進(jìn)度提前的，并不是和課堂進(jìn)度持平的，而這種提前度是通過(guò)開(kāi)學(xué)前以及周末的預習來(lái)做到的。



我們可以通過(guò)觀(guān)察判斷出：他在開(kāi)學(xué)前，已經(jīng)預習了兩周的內容，然后在每個(gè)周末，把下周一、二兩天的內容再預習出來(lái)，并且在上學(xué)日每日往后預習一天的進(jìn)度。


即：周末預習出下周一、二的內容；下周一預習出下周三的內容；下周二預習出下周四的內容；下周三預習出下周五的內容；下周四進(jìn)行復習與回顧；下周五在放學(xué)后進(jìn)行休息。


他是通過(guò)這樣的方式來(lái)步入一個(gè)良性循環(huán)的。



那我們就要去判斷這種方式要如何進(jìn)行復制。


我們本周的進(jìn)度是與課堂持平的，所以沒(méi)有預習的時(shí)間，因此我們把一次的預習放在本周末。


那么本周末原定的娛樂(lè )活動(dòng)就要取消一下，為了步入良性循環(huán)我們需要做一些犧牲。


當我們在周末預習了下周一、二的內容后，我們就可以初步步入這個(gè)良性循環(huán)了。



但是還有一點(diǎn)我們和他不同。他在上課的時(shí)候是以完成作業(yè)與習題為主，聽(tīng)課為輔。但是你在上課的時(shí)候是以聽(tīng)課為主，溜號為輔。所以你還需要改變你的聽(tīng)課狀態(tài)。


因為你的預習進(jìn)度已經(jīng)比課堂進(jìn)度提前了，所以你需要通過(guò)合理的調配聽(tīng)課與做題的時(shí)機來(lái)去為你本日的復習騰出時(shí)間。（如果你的作業(yè)占用了你大部分的放學(xué)時(shí)間，那么你的預習時(shí)間就會(huì )被大幅壓縮，所以你還是需要在放學(xué)前盡量通過(guò)課堂和課余時(shí)間做完大部分作業(yè)，回家之后主要的時(shí)間是用來(lái)進(jìn)行預習和復習的，而不是做作業(yè)的。）



那么通過(guò)這樣的深入挖掘，我們就能比較透徹的發(fā)現對方相較于我們的優(yōu)勢，并且通過(guò)深入的剖析來(lái)把這種優(yōu)勢變得可復制。


復制到你的身上那么這個(gè)優(yōu)勢，也就成了你的優(yōu)勢。


而藝術(shù)的本質(zhì)，就是幫助你去培養這種挖掘本質(zhì)的思維方式。